Técnicas participativas como alternativa para el desarrollo de la comunicación oral del inglés
Fuente: Zaldívar, Bartolo Ricardo. (2004). Técnicas participativas como alternativa para el desarrollo de la comunicación oral del inglés). Biblioteca Universidad EAN. Base de datos EBSCO HOST, Academic Search Elite. Recuperado el 11 de marzo de 2013 de http://ehis.ebscohost.com/ehost/detail?vid=3&sid=f7514b60-5c7b-4fec-a186-454e644229eb 40sessionmgr110&hid=101&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=afh&AN=18493089
Con estas técnicas el proceso educativo es más atractivo, pero lo más importante es que se inserten en una metodología que desarrolle a los estudiantes como sujetos activos, democráticos, capaces de buscar y construir nuevos conocimientos y, que ello lo hagan, con el objetivo de influir positivamente en la transformación del entorno y fortalecer su conducta y ética.
Se considera que las técnicas participativas surgieron para perfeccionar la docencia, dinamizar los procesos educativos y la enseñanza- aprendizaje dentro de los marcos institucionales, en la escuela. Surgen en respuesta a la necesidad de crear un ambiente de participación activa, del educador y del educando, de una educación dialogada que permita ir construyendo un nuevo conocimiento, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe caracterizarse por el uso de métodos activos y actividades participativas.
Son herramientas que ayudan a fortalecer la organización y concientización, son recursos y procedimientos de una metodología dialéctica que
permite una práctica transformadora y creadora, en la que el estudiante desempeña un rol protagónico en la actividad. Con lo que se garantiza la formación del individuo para que se desempeñe en una sociedad participativa, democrática, que, como la nuestra, necesita del concurso de
todos.
En las técnicas participativas para el desarrollo de la comunicación oral en Inglés, se reflejan diferentes actividades comunicativas reconocidas por diferentes autores. (Rivers,1977, Littlewood, 1981, Antich. 1986, Finocchiaro, 1989, Byrne, 1989, Frías Reyes, 1996, Klipper, 1898, Faedo. 1988, 1999, 2001 y otros). Las más explotadas son: los juegos, los juegos de roles, las simulaciones, las conversaciones a título personal y las soluciones de problemas.
En los juegos de exactitud se realiza una práctica y fijación del código lingüístico con el objetivo de perfeccionar el uso de los elementos, se aplican en actividades como la “adivinanza” pero la comunicación de ideas desempeña su papel, que es transmitir significado.
Los juegos de roles, útiles para la conformación de las técnicas participativas, caracterizan la enseñanza de idiomas hace mucho tiempo. Son actividades en las que los alumnos deben actuar como si estuvieran en una situación verdadera, simulando una actividad de la vida real.
Las simulaciones son actividades más cercanas a la realidad. Son patrones simplificados de interacciones humanas o procesos sociales. Se crea una situación en la vida real en la que se simula algún aspecto de la realidad, donde se insertan los alumnos, e interactúan en roles.
Las técnicas participativas pueden también elaborarse a partir de las conversaciones a título personal, actividades en las que los alumno expresan libremente sus experiencias, gustos y preferencias, etc.
Las técnicas participativas también pueden construirse utilizando la solución de problemas, actividad donde los participantes resuelven problemas en dependencia de su desarrollo lingüístico, ejemplo, decidir donde trabajar en dependencia de las condiciones que se oferten (derechos) en diferentes puestos de trabajo o empresas.
Las técnicas participativas pueden elaborarse utilizando la variante de cuentos(Klipper, 1898). Esta tiene como objetivo lograr que los alumnos
desarrollen su imaginación aumentando la información de forma lógica.
Con en el uso adecuado de las funciones comunicativas de acuerdo al contexto (fluidez) se propone la siguiente tipología de técnicas participativas compuesta por: técnicas lingüísticas participativas y técnicas comunicativas participativas.
Las técnicas lingüísticas participativas tienen como objetivo entrenar a los estudiantes en determinado aspecto lingüístico de la lengua, sin descuidar el significado, en las técnicas comunicativas participativas se conjugan la forma y el significado de una manera armónica y contextualizada.
Se proponen las siguientes técnicas lingüísticas participativas:
TÉCNICA 1.
La adivinanza: se busca formular y responder preguntas sobre objetos de oficinas para practicar y fijar este vocabulario (What is this?, What is there?,there are..,there is a…,you have…,haven’t, they aren’t…)
TÉCNICA 2.
La rueda: se busca preguntar y responder sobre objetos del aula, producir oraciones interrogativas afirmativas y negativas. (What is there in the bag?, What are there in the bag?, Do you have any ... in the bag?)
TÉCNICA 3.
Descubre la diferencia: se busca describir láminas para encontrar la diferencia y desarrollar la capacidad descriptiva de los alumnos (under, on, on the left, on the right, etc el verbo to be, there is, there are en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.)
TÉCNICA 4.
La ronda: se busca conocer y dar a conocer un nuevo compañero de grupo. (verbo to be y los pronombres I, my, you, your, he, she)
TÉCNICA 5.
Los círculo: se busca conocer a los compañeros y darse a conocer. Presentar a uno de ellos al resto de grupo. (verbo to be en presente; las contracciones y los pronombres I, my, you, your, he, she, his, her)
TÉCNICA 6.
¿Quién soy?: se busca divinar de quién se trata a partir de una autodescriptivo. (verbo to be en presente y adjetivos que denota características
físicas)
TÉCNICA 7
El cuento: se busca producir oraciones en pasado, presente o futuro. (verbos de acción en pasado, presente o futuro)
TÉCNICA 8.
En la bodega: se busca preguntar por diferentes productos de la bodega y su precio utilizando el contenido lingüístico apropiado. (Vocabulario relacionado con los diferentes productos de la bodega y el uso de some y any, las preguntas Is there any...?. How much do you want?. How much is it?
TÉCNICA 9.
Razón suficiente: se busca relacionar las ocupaciones con sus actividades fundamentales. (vocabulario que denote ocupaciones, el presente simple de los verbos y los sustantivos que denotan lugar o puesto de trabajo).
TÉCNICA 10.
Un día de clases: se busca expresar acciones en pasado o en futuro (going to o will/shall)
TÉCNICA 11.
Fuera de serie: se busca expresar acciones en pasado, presente y/o futuro. (verbos de acción).
TÉCNICA 12.
Utilícelo en su conversación: se busca establecer comparaciones. (las formas comparativas de los adjetivos).
Se proponen las siguientes técnicas comunicativas participativas:
TÉCNICA 1.
La entrevista en círculo: conocer al nuevo compañero y presentarlo al grupo.
TÉCNICA 2.
¿Cuál es la diferencia?: hacer y escuchar descripciones para encontrar la diferencia.
TÉCNICA 3.
Rondando: hacer y responder preguntas sobre gustos.
TÉCNICA 4.
¿Cuáles son iguales?: hacer y comprender descripciones.
TÉCNICA 5.
El intercambio de información: preguntar y responder sobre datos
estadísticos así como compartir información.
TÉCNICA 6.
¿Quién es?: describir a una persona
TÉCNICA 7.
El argumento: expresar razones o argumentos sobre algo que le guste o no.
TÉCNICA 8.
Desarrolla tu lenguaje: describir un proceso, un lugar histórico, un lugar público.
TÉCNICA 9.
La relación: argumentar el por qué desea o no tener relación o amistad con alguien.
TÉCNICA 10.
¿Cómo soy?: hablar y argumentar sobre una cualidad personal.
TÉCNICA 11.
Mi Selección: hacer un análisis comparativo entre informaciones para explicar o argumentar una decisión.
TÉCNICA 12.
Decida y argumente: elaborar y expresar, colectivamente, argumentos para tomar decisiones.
Como se puede observar en cada técnica se proponen variantes, que constituyen la indicación metodológica con relación a otro contenido
lingüístico que puede ser objeto de estudio y práctica en otro momento. También se observa la variedad de uso de la técnica, al dejarse abierta la posibilidad a cualquier otra variante que surja de la creatividad del profesor.
Una tipología de técnicas participativas, compuesta por técnicas lingüísticas participativas, con mayor énfasis en el contenido lingüístico sin
restar importancia al significado y técnicas comunicativas participativas para promover el uso adecuado de las funciones comunicativas con espontaneidad y creatividad, coadyuva a dinamizar o activar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral en términos de exactitud y fluidez. Estas técnicas, mayormente con el empleo del trabajo grupal como estrategia de participación, pueden contribuir a estimular y fomentar el interés por el estudio del inglés en los estudiantes no filólogos.
Con estas técnicas el proceso educativo es más atractivo, pero lo más importante es que se inserten en una metodología que desarrolle a los estudiantes como sujetos activos, democráticos, capaces de buscar y construir nuevos conocimientos y, que ello lo hagan, con el objetivo de influir positivamente en la transformación del entorno y fortalecer su conducta y ética.
Se considera que las técnicas participativas surgieron para perfeccionar la docencia, dinamizar los procesos educativos y la enseñanza- aprendizaje dentro de los marcos institucionales, en la escuela. Surgen en respuesta a la necesidad de crear un ambiente de participación activa, del educador y del educando, de una educación dialogada que permita ir construyendo un nuevo conocimiento, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe caracterizarse por el uso de métodos activos y actividades participativas.
Son herramientas que ayudan a fortalecer la organización y concientización, son recursos y procedimientos de una metodología dialéctica que
permite una práctica transformadora y creadora, en la que el estudiante desempeña un rol protagónico en la actividad. Con lo que se garantiza la formación del individuo para que se desempeñe en una sociedad participativa, democrática, que, como la nuestra, necesita del concurso de
todos.
En las técnicas participativas para el desarrollo de la comunicación oral en Inglés, se reflejan diferentes actividades comunicativas reconocidas por diferentes autores. (Rivers,1977, Littlewood, 1981, Antich. 1986, Finocchiaro, 1989, Byrne, 1989, Frías Reyes, 1996, Klipper, 1898, Faedo. 1988, 1999, 2001 y otros). Las más explotadas son: los juegos, los juegos de roles, las simulaciones, las conversaciones a título personal y las soluciones de problemas.
En los juegos de exactitud se realiza una práctica y fijación del código lingüístico con el objetivo de perfeccionar el uso de los elementos, se aplican en actividades como la “adivinanza” pero la comunicación de ideas desempeña su papel, que es transmitir significado.
Los juegos de roles, útiles para la conformación de las técnicas participativas, caracterizan la enseñanza de idiomas hace mucho tiempo. Son actividades en las que los alumnos deben actuar como si estuvieran en una situación verdadera, simulando una actividad de la vida real.
Las simulaciones son actividades más cercanas a la realidad. Son patrones simplificados de interacciones humanas o procesos sociales. Se crea una situación en la vida real en la que se simula algún aspecto de la realidad, donde se insertan los alumnos, e interactúan en roles.
Las técnicas participativas pueden también elaborarse a partir de las conversaciones a título personal, actividades en las que los alumno expresan libremente sus experiencias, gustos y preferencias, etc.
Las técnicas participativas también pueden construirse utilizando la solución de problemas, actividad donde los participantes resuelven problemas en dependencia de su desarrollo lingüístico, ejemplo, decidir donde trabajar en dependencia de las condiciones que se oferten (derechos) en diferentes puestos de trabajo o empresas.
Las técnicas participativas pueden elaborarse utilizando la variante de cuentos(Klipper, 1898). Esta tiene como objetivo lograr que los alumnos
desarrollen su imaginación aumentando la información de forma lógica.
Con en el uso adecuado de las funciones comunicativas de acuerdo al contexto (fluidez) se propone la siguiente tipología de técnicas participativas compuesta por: técnicas lingüísticas participativas y técnicas comunicativas participativas.
Las técnicas lingüísticas participativas tienen como objetivo entrenar a los estudiantes en determinado aspecto lingüístico de la lengua, sin descuidar el significado, en las técnicas comunicativas participativas se conjugan la forma y el significado de una manera armónica y contextualizada.
Se proponen las siguientes técnicas lingüísticas participativas:
TÉCNICA 1.
La adivinanza: se busca formular y responder preguntas sobre objetos de oficinas para practicar y fijar este vocabulario (What is this?, What is there?,there are..,there is a…,you have…,haven’t, they aren’t…)
TÉCNICA 2.
La rueda: se busca preguntar y responder sobre objetos del aula, producir oraciones interrogativas afirmativas y negativas. (What is there in the bag?, What are there in the bag?, Do you have any ... in the bag?)
TÉCNICA 3.
Descubre la diferencia: se busca describir láminas para encontrar la diferencia y desarrollar la capacidad descriptiva de los alumnos (under, on, on the left, on the right, etc el verbo to be, there is, there are en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.)
TÉCNICA 4.
La ronda: se busca conocer y dar a conocer un nuevo compañero de grupo. (verbo to be y los pronombres I, my, you, your, he, she)
TÉCNICA 5.
Los círculo: se busca conocer a los compañeros y darse a conocer. Presentar a uno de ellos al resto de grupo. (verbo to be en presente; las contracciones y los pronombres I, my, you, your, he, she, his, her)
TÉCNICA 6.
¿Quién soy?: se busca divinar de quién se trata a partir de una autodescriptivo. (verbo to be en presente y adjetivos que denota características
físicas)
TÉCNICA 7
El cuento: se busca producir oraciones en pasado, presente o futuro. (verbos de acción en pasado, presente o futuro)
TÉCNICA 8.
En la bodega: se busca preguntar por diferentes productos de la bodega y su precio utilizando el contenido lingüístico apropiado. (Vocabulario relacionado con los diferentes productos de la bodega y el uso de some y any, las preguntas Is there any...?. How much do you want?. How much is it?
TÉCNICA 9.
Razón suficiente: se busca relacionar las ocupaciones con sus actividades fundamentales. (vocabulario que denote ocupaciones, el presente simple de los verbos y los sustantivos que denotan lugar o puesto de trabajo).
TÉCNICA 10.
Un día de clases: se busca expresar acciones en pasado o en futuro (going to o will/shall)
TÉCNICA 11.
Fuera de serie: se busca expresar acciones en pasado, presente y/o futuro. (verbos de acción).
TÉCNICA 12.
Utilícelo en su conversación: se busca establecer comparaciones. (las formas comparativas de los adjetivos).
Se proponen las siguientes técnicas comunicativas participativas:
TÉCNICA 1.
La entrevista en círculo: conocer al nuevo compañero y presentarlo al grupo.
TÉCNICA 2.
¿Cuál es la diferencia?: hacer y escuchar descripciones para encontrar la diferencia.
TÉCNICA 3.
Rondando: hacer y responder preguntas sobre gustos.
TÉCNICA 4.
¿Cuáles son iguales?: hacer y comprender descripciones.
TÉCNICA 5.
El intercambio de información: preguntar y responder sobre datos
estadísticos así como compartir información.
TÉCNICA 6.
¿Quién es?: describir a una persona
TÉCNICA 7.
El argumento: expresar razones o argumentos sobre algo que le guste o no.
TÉCNICA 8.
Desarrolla tu lenguaje: describir un proceso, un lugar histórico, un lugar público.
TÉCNICA 9.
La relación: argumentar el por qué desea o no tener relación o amistad con alguien.
TÉCNICA 10.
¿Cómo soy?: hablar y argumentar sobre una cualidad personal.
TÉCNICA 11.
Mi Selección: hacer un análisis comparativo entre informaciones para explicar o argumentar una decisión.
TÉCNICA 12.
Decida y argumente: elaborar y expresar, colectivamente, argumentos para tomar decisiones.
Como se puede observar en cada técnica se proponen variantes, que constituyen la indicación metodológica con relación a otro contenido
lingüístico que puede ser objeto de estudio y práctica en otro momento. También se observa la variedad de uso de la técnica, al dejarse abierta la posibilidad a cualquier otra variante que surja de la creatividad del profesor.
Una tipología de técnicas participativas, compuesta por técnicas lingüísticas participativas, con mayor énfasis en el contenido lingüístico sin
restar importancia al significado y técnicas comunicativas participativas para promover el uso adecuado de las funciones comunicativas con espontaneidad y creatividad, coadyuva a dinamizar o activar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral en términos de exactitud y fluidez. Estas técnicas, mayormente con el empleo del trabajo grupal como estrategia de participación, pueden contribuir a estimular y fomentar el interés por el estudio del inglés en los estudiantes no filólogos.